因为白叟固然说是不识字，但是她写的笔墨，并不是平空假造的，跟古笔墨非常类似，只是笔划有一些分歧。
不过出人料想的是，白叟越读情感越冲动，最后乃至还哭了起来，但即便如许，白叟还是声泪俱下地读完了那段笔墨。
不过王教员并没因为同窗不测离世而放弃天书，只不过他在没有找人帮手，而是持续本身研讨。
以是家人不让她写东西的时候，她就会偷偷拿一些小册子，跑到农田里，躲在一个谁也不晓得的角落持续写。
所谓的“假借字”，是前人常用的一种记录体例。笔墨刚出世时，数量比较少，所之前人在誊写时，如果“字”不敷用的话，就会“借”一个同音字，或是类似的字。
但时候不长，白叟也归天了，家人发明白叟时，白叟趴在桌子上，手中还拿着笔。
为了便利研讨白叟写的天书，王教员的同窗便带走很多小册子，但令人可惜的是，王教员同窗带一些天书归去研讨后没多久，事情室就产生了火警，不但烧毁了带去的天书，连王教员的同窗也被烧死了。
比如“什”这个字，前人普通会用“十”字代替，这个征象在白叟写的“天书”中常常呈现。
照理说，这些天书都是她辛苦写出来的心血，朗读的时候，她应当是充满了高傲感才对，可为何不但没有暴露半点笑容，反而暴露了如此哀痛的神态？
白叟还说，她感觉这些“天书”就是本身的统统，不让她持续写的话，她不晓得本身活着另有甚么意义。
王教员顿时诘问，甚么痛苦的经历？
王教员问白叟，为甚么哭，白叟说她也不晓得，但就是很悲伤。
王教员捡到小册子时，辨认不出笔墨的含义，是因为上面的字都停止了笔划增减。如果不晓得古笔墨的生长规律，很难辨认出它们的详细含义。
白叟的奇特表示，让王教员内心的迷惑又浓烈了几分。
王教员感觉白叟的故事很奇异，就随便从上百本小册子中抽出了一本，让白叟读一读。
以是王教员的同窗以为，白叟能缔造出这套笔墨，是因为她一向糊口在某种文明的环境中，不知不觉地学习了一些知识，因为不成体系，以是只能用相对原始的体例表达了出来。
以是，就连像王教员同窗如许经历丰富的笔墨专家，短时候内也没体例破译出“天书”的全数内容。
并且白叟很喜好跟别人议论本身写的“天书”，与别人分享她的任务，以是王教员登门拜访让她很高兴，并毫无保存地与王教员分享了本身和“天书”的故事。