五年改六年，意味着需求更多的小学西席，但是常常亲身过问教诲事情的李晖却早已经认识到，真正难以处理的是中学师资，一方面中学课程与知识量本来就要远远多于小学，而讲授时候却短很多，就算能进中学的都是劣等生，西席的压力也还是非常地大，更首要的是，李晖力推的大知识量、更多学科却降落测验出题难度的线路对教员数量的需求和对其程度的要求都远非宿世中国教诲的线路能够比拟......
固然中门生毕竟春秋比小门生大多了，精力上抗打击的才气要强很多，留级的负面影响没那么大。但这却使得优良西席的代价进一步凸显了出来，他们不但仅能够培养出更多的英才，并且将其教诲成才的均匀速率也比那些门生大量留级的分歧格西席快很多，这等因而由线性相干变成了指数相干。
是以，能够完整跟上讲授进度的门生就必定已经是劣等生了，不需求、也没余力去玩题海战术，辨别门生吵嘴是通过知识量的把握程度而非解题程度，这就带来了一个题目：差生都是没能完整把握应当把握的知识的，但是不把握这些知识就没法停止下一阶段的学习，就算勉强升学，也会因为教员讲的很多都听不懂而学得更差、欠账更多，特别是需求传授的知识量大增以后，教员不成能像李晖宿世那样讲得很细，使得这个题目愈发凸起。
究竟上，按照比来这几年天下小学统计汇总的毕业人数可知，即便在之前另有很多适龄儿童没法退学的环境下，教诲部分也尽能够地做到了只要进了小学、就必然要让其读结束业，除非确有没法完成学习的特别环境，比如出了不测丧失了学习才气这类。
需求更多的教员这一点不难了解，固然去掉了外语，但是主课科目反而更多，国语、体育、数学、物理、化学、生物、汗青、地理这八门均为中考内容，而高中的数学、物理、化学、生物、汗青、地理更是都拆分红了2～4门课程，还新加了一门政治课，就算这个阶段物理、化学、生物、汗青、地理这五类课程能够按照本身的高考志愿作出弃取（包含分科）、不必全学，主课也起码在十门以上，并且这是高考的科目数量！