“这一下子到了大学还不适应。”说这话可不是我矫情。
大学里的自在时候是比较充盈的，周六周日没有课，就算平时也是有大段的自习时候。除了时候的安排，学习的体例是最首要的窜改。套用高中期间耳熟能详的一句话，就是把要我学变成我要学，或者我要不要学的题目。
大学里，传统的讲师会本分的照本宣科，将课本某些高度概括性的内容读出来或者写到黑板上，这根基上就是期末要考的内容。比较有创新精力或者学术成就特别高的老传授，如许的讲师会直接抛开课本，他们能够会将课本中的关头节点构成几个主题深切讲授。也能够他们对于某门学科有本身的实际，他们会将本身的实际体系引入讲堂之上，课本上的东西只是蜻蜓点水的点一下。如许的讲师的课上座率遍及都比较高。因为如果没有讲堂条记的话，压根不晓得期末考甚么。这也直接促进了‘条记出租’一个完整财产链的构成。有些先知先觉的讲师会将本身的讲义影印，然后偷偷在校园论坛上叫卖这类‘非官方泄漏版’的讲义。学霸们也会掺一脚，出租归还本身的讲堂条记。以是黉舍里的有复印机的体裁商店期末时候买卖特别的红火。
“咱校区仿佛女生比较多啊。”我说到。
“比我们强，我们算上体育课才5门。”我淡淡的说。
从小学到高中，大多数家长都会体贴孩子的学习环境。他们问的最多的一个题目就是：“写完功课了没？”乃至到了中学阶段，有些家长乃至都不问了，他们只会体贴期末测验成绩单上的名次。有多少家长是真的在乎孩子在黉舍里学的甚么呢，他们不过就是想孩子在测验中有个好名次，如许满足一下他们教子有方的成绩感和被别的家长恋慕时的虚荣心。在教诲行业、黉舍、家长、孩子中，孩子的感受是被疏忽。就算在中学阶段，独立认识的觉醒都会被视作离经叛道，轻者压服教诲，重者直接“扼杀”，我是说从精力层面。在我看来，非支流产生的启事是年青一代试图应战强加在他们身上的统统端方，这纯属小我观点。
想要学会课本上和讲师们的知识，希冀上课时候是远远不敷的，以是才设置了如此多的自习课。有充足的时候让门生们回顾、梳理、融会贯穿和相互交换，从这一点上看，课程设置的初志是夸姣的。只是抱负老是很饱满，实际倒是很骨感，自习课上学习的永久占少数。
我甚么都没说，然后我们俩喝起啤酒来。