最后要夸大的一点是：讲故事是讲者与听者互动交换的过程，以是无需完整照本宣科。家长在讲故事时，要把重点放在跟孩子的交换上；对孩子来讲，听故事也如游戏普通，虽说家长要发掘此中的教诲性，但不必太重经验。故事讲完了，如果家长和孩子都很愉悦，这就是很大的收成。
父母讲故事，除了开辟孩子的智力，还要重视思惟性，培养孩子的杰出品格。通过讲故事，为孩子建立行动的表率，进步孩子辩白是非的才气，培养孩子高贵的品德情操。
在讲故事之前，要向孩子提出任务，不能光听故事，还要记着故事，讲给家里人听。如许，孩子在听故事时就会成心识去影象。详细体例，是讲过故事今后，让孩子复述故事，看他可否抓住故事的情节，讲出故事中的人物及其特性。当孩子讲不完整时，能够提示。如答应以很好地生长孩子的影象力。
专家阐发，如果孩子具有重视力分离度较大，应当尽早赐与帮忙，不然到学龄期间就会呈现多动症症状。对于这类孩子，能够用讲故事的体例来进步重视力。讲故事前，先与孩子面劈面、手拉手坐好，然后再有声有色地讲故事，并常常用眼神和身形、说话与孩子交换，还能够用发问的体例让孩子参与讲故事。直到发明孩子的重视力实在没法对峙集合时，当即宣布“明天故事讲到这里，明日持续”。跟着听故事时候的耽误，重视力的进步，能够生长到让孩子收听播送里的故事。
成心反复。孩子学会讲一个故事，要颠末聆听、了解、影象、复述四个阶段。当孩子反复听同一个故事时，能在反复启动的故事形象中产生镇静感，增加兴趣并查验本身的影象和实现本身的希冀。对于春秋很小的孩子，无妨挑选十几个故事几次给他讲，也能够让他跟着父母一起讲，让他几次仿照，加深影象。时候长了，他听熟了，了解了，就记着了，渐渐地就能本身讲了。
家长给孩子讲故事时，可讲到必然的处所不往下讲，指导孩子对今后的故事情节停止设想。也能够供应孩子需求的道具，如面具、餐具等，让孩子停止故事演出，让他充分阐扬设想力去体验和表达人物的内涵感情，以加深对故事内容的了解，从中获得开导，促使其设想力不竭生长。还能够讲完故过后向孩子发问“这个故事奉告我们甚么事理？”如讲完科学胡想故过后，开导孩子谈谈本身长大今后发明缔造的抱负，让孩子对学过的知识停止必然的概括和大胆的设想。